terimalah hambu mu ini Ya Allah Hu Akbar

terimalah hambu mu ini Ya Allah Hu Akbar
aku nak jadi hamba Allah yang bertaqwa kepada Nya

Saturday, November 22, 2008

die privatunterhaltung

whether you are learning a new language for business, pleasure, or in preparation for a holiday abroad, or in we also must learn german language for our student in the future

Thursday, November 20, 2008

sistem jantung untuk anatomi dan fisiologi mr aki tom

Jantung
Dari Wikipedia Bahasa Melayu, ensiklopedia bebas.
Lompat ke: pandu arah, gelintar
Jantung
jantung
Jantung manusia

Kedudukan jantung dan paru-paru
Bahasa Latin Cor
Sistem organ Kardiovaskular
Arteri Aorta, arteri pulmonari, arteri koronari
Vena Vena kava superior, vena kava inferior, vena pulmonari, vena koronari, venae cordis minimae
Saraf Simpatetik, vagus
Jantung atau dalam bahasa Inggeris dikenali sebagai heart (Latin, cor) merupakan organ berongga yang berfungsi mengepam darah melalui saluran darah dengan denyutan yang sekata yang berulang-ulang. Istilah kardium bermaksud berkaitan dengan jantung, berasal dari perkataan Greek kardia untuk "jantung".

Isi kandungan [sorok]
1 Struktur
2 Kitar kardiak
3 Aturan kitar kardiak
4 Penyakit dan rawatan
5 Pertolongan cemas
6 Penyakit yang berkaitan dengan jantung
7 Pautan luar


Photobucket

[sunting] Struktur
Dalam tubuh manusia, jantung terletak sebelah kiri sedikit dari tengah dada, dan di belakang tulang dada (sternum). Ia diselaputi oleh kantung yang dikenali sebagai perikardium dan dikelilingi oleh peparu. Secara purata, jantung orang dewasa mempunyai berat sekitar 300-350 g. Ia terdiri dari empat ruang, dua atrium di atas dan dua ventrikel di bawah.

Dinding otot yang tebal (septum) membahagikan atrium dan ventrikel kanan dari atrium dan ventrikel kiri. Ia memisahkan darah beroksigen dan terdeoksigen dari bercampur. Injap antara atrium dan ventrikel hanya membenarkan aliran darah secara satu hala dari atrium ke ventrikel.

Ventrikel adalah bahagian jantung yang mengepam darah ke seluruh tubuh termasuk paru-paru. Dinding ventrikel adalah lebih tebal berbanding atrium, dan pengecutan dinding ventrikel adalah lebih penting bagi memastikan darah mengalir.

Darah terdeoksigen dari tubuh memasuki atrium kanan melalui 2 salur, vena kava superior (superior vena cava) dan vena kava inferior (inferior vena cava). Darah kemudian mengalir ke ventrikel kanan. Ventrikel kanan mengepam darah terdeoksigen ini ke peparu melalui arteri pulmonari. Selepas darah kehilangan karbon dioksida dan menyerap oksigen dari peparu, ia mengalir melalui vena pulmonari ke atrium kiri. Dari atrium kiri, darah beroksigen dipam ke ventrikel kiri. Ventrikel kiri merupakan pam utama yang membekalkan darah melalui aorta ke seluruh tubuh kecuali peparu.

Ventrikel kiri adalah lebih tebal berbanding kanan. Ini disebabkan oleh keperluan untuk mengenakan tekanan yang tinggi bagi mengatasi rintangan yang dikenakan oleh tubuh. Ventrikel kanan hanya perlu mengepam darah ke peparu, jadi ia tidak memerlukan otot dinding yang kuat. Ini juga diperlukan kerana dua sebab lain: 1) kapilari peparu adalah lemah; tekanan tinggi akan merosakkan kapilari tersebut dan 2) aliran darah yang perlahan adalah diperlukan bagi memberi masa untuk pertukaran gas antara darah dan peparu.

Dinding jantung terdiri daripada tiga lapisan. Lapisan terluar dikenali sebagai perikardium (pericardium), lapisan tengah dipanggil myokardium (myocardium), dan lapisan terdalam dipanggil endokardium (endocardium). Perikardium boleh dibahagikan lagi kepada dua lapisan iaitu fibrous pericardium (luar) dan serous pericardium (dalam). Myokardium adalah lapisan yang paling tebal dan terdiri daripada otot jantung. Ia membentuk majoriti keseluruhan dinding jantung. Endokardium merupakan lapisan terdalam yang terdiri daripada sel epitelium leper dan tisu penyambung.

Bekalan darah yang banyak diperlukan untuk membekalkan nutrien, terutama oksigen, kepada jantung. Darah ini dibekalkan oleh arteri koronari kiri dan kanan, yang bercabang keluar dari aorta. Bekalan darah kepada jantung dipanggil kitaran darah koronari


[sunting] Kitar kardiak

Pandangan anterior keratan rentas jantung. Anak panah putih menunjukkan arah darah bergerakSetiap degupan jantung melibatkan turutan yang dikenali sebagai "kitar kardiak". Ia terbahagi kepada tiga bahagian: "sistol atrium" (atrial systole), "sistol ventrikel" (ventricular systole) dan "diastol kardiak sepenuhnya" (complete cardiac diastole). Sistol atrium adalah pengecutan kedua-dua atrium, sistol ventrikel adalah pengecutan kedua-dua ventrikel, manakala diastol kardiak pula merupakan pengenduran keseluruhan otot-otot jantung.

Apabila sistol atrium berlaku, injap atrioventrikular (atrioventricular valves) akan terbuka. Darah dipam masuk ke dalam ventrikel. Apabila sistol atrium berakhir, sistol ventrikel pula bermula. Tekanan tinggi dalam ventrikel menyebabkan injap atrioventrikular tertutup, dan injap sabit (semilunar valves) terbuka. Ini menyebabkan darah hanya dipam ke dalam aorta dan arteri pulmonari tetapi tidak ke dalam atrium.

Diastol kardiak berlaku setelah darah dipam keluar dari jantung. Pada masa ini, darah di dalam aorta akan mengalir balik ke dalam jantung, tetapi ini tidak berlaku kerana penutupan injap sabit.

Bunyi jantung yang kita dengari adalah disebabkan oleh penutupan injap atrioventrikular (bunyi pertama) dan penutupan injap sabit (bunyi kedua).


[sunting] Aturan kitar kardiak
Otot kardiak adalah myogenik. Ini bererti bahawa berbeza dengan otot rangka yang memerlukan rangsangan (sama ada sedar atau reflex), rangsangan otot jantung adalah secara automatik. Pengecutan berirama berlaku sendiri, walaupun frekuensi boleh berubah disebabkan keresahan, kesan hormon, senaman atau berasa terancam.

Irama pengecutan diselaraskan oleh node sinoatrial dan node atrioventrikular. Node sinoatrial, sering dikenali sebagai perentak jantung, terletak di bahagian atas dinding atrium kanan dan bertanggungjawab menghasilkan impuls eletrik yang memulakan pengecutan atrium. Apabila impuls ini tiba di node atrioventrikular yang terletak di dinding antara ruang ventrikel, ia akan dilambatkan sedikit. Ini bertujuan memastikan atrium telah mengecut sepenuhnya. Selepas itu, impuls ini dialirkan melalui berkas His (bundle of His) di dalam septum dan dialirkan ke dalam dinding-dinding ventrikel. Impuls ini menyebabkan pengecutan ventrikel berlaku.

Jantung mampu terus berdegup walaupun setelah dikeluarkan dari tubuh manusia yang hidup. Perkara ini terus menakjubkan manusia sepanjang zaman. Malah kaum Aztec yang tinggal di Amerika Selatan telah begitu kagum dengan keupayaan jantung berdegup di luar tubuh ini, sehinggakan mereka mengamalkan pengorbanan manusia dengan meragut keluar jantung dari mangsa pengorbanan hidup-hidup sebagai bahan persembahan kepada dewa matahari.


[sunting] Penyakit dan rawatan
Bidang kajian mengenai jantung dikenali sebagai kardiologi. Penyakit penting bagi jantung termasuk:

Penyakit jantung koronari merupakan kekurangan bekalan oksigen kepada otot jantung Ia menyebabkan sakit dada teruk dan ketidak selesaan yang dikenali sebagai angina.
Myocardial infarction atau umumnya dikenali sebagai sakit jantung berlaku disebabkan kematian sel jantung akibat kitaran darah kepada jantung terganggu. Penyakit jantung koronari yang berterusan akan menyebabkan sakit jantung.
Congestive heart failure atau kegagalan jantung adalah kehilangan daya pam jantung.
Endokarditis, myokarditis dan perikarditis adalah keradangan jantung.
Arrhythmia kardiak (cardiac arrhythmia) adalah ketidaktentuan degupan jantung.
Sekiranya arteri koronari tersumbat, tempat masalah boleh dipintas dengan pembedahan pintas arteri koronari (coronary artery bypass surgery) atau ia boleh diluaskan melalui kaedah angioplasty.

Beta blocker adalah dadah yang merendahkan kadar degupan jantung dan tekanan darah dan mengurangkan keperluan jantung untuk oksigen. Nitroglycerin dan bahan lain yang membekalkan nitrik oksida (NO) digunakan untuk merawat sakit jantung kerana ia menyebabkan pengembangan arteri koronari.

Perentak jantung buatan (artificial pacemaker) diimplan ke dalam jantung pesakit yang mengidap arrhythmia.

Pemindahan jantung dilakukan terhadap pesakit yang mengidap penyakit jantung koronari atau kegagalan jantung tahap akhir.

Lihat juga: Prosedur dan ujian diagnostik kardiologi


[sunting] Pertolongan cemas
Sekiranya seseorang mengalami jantung terhenti (cardiac arrest) (tiada degupan jantung), pemulihan kardio-pulmonari perlu dimulakan.


[sunting] Penyakit yang berkaitan dengan jantung
Penyakit jantung koronari
Sakit jantung

[sunting] Pautan luar
Lebih lanjut mengenai jantung.
http://www.isdam.org/isdam/anatomi.html
Yayasan Jantung Indonesia
Yayasan Jantung Malaysia
Institut Jantung Negara Malaysia

Monday, November 3, 2008

Sunday, November 2, 2008

BAHAGIAN C (40 markah)

BAHAGIAN C
(40 markah)



Jawab mana-mana dua soalan sahaja.

1. (a) Mengikut Maslow, individu mempunyai potensi untuk mengambil inisiatif sendiri dengan tujuan mendapat kepuasan dalam hierarki yang lebih tinggi.

Berdasarkan pemahaman anda, huraikan lima ciri-ciri individu yang dinyatakan di atas.


(10 markah)
(b) Mengikut Teori Konstruktivisme, ilmu pengetahuan adalah dibina melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan.
Pada pandangan anda apakah implikasi Teori Konstruktivisme dalam pengajaran dan pembelajaran?

(10 markah)



2. Dalam pengajaran dan pembelajaran, seseorang guru boleh gunapakai empat jenis strategi iaitu strategi pemusatan guru, strategi pemusatan murid, strategi berasaskan bahan dan strategi berasaskan tugasan atau aktiviti.

(a) Jelaskan perbezaan di antara strategi pemusatan guru dan strategi pemusatan murid.


(10 markah)






(b) Anda seorang guru yang baru bekerja di salah sebuah sekolah rendah, dan berminat untuk menggunakan kaedah sumbangsaran.

Huraikan apakah kelebihan menggunakan kaedah ini.


(10 markah)



3. (a) Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran banyak
bergantung kepada persekitaran bilik darjah yang kondusif.

Huraikan lima ciri bilik darjah yang kondusif.

(10 markah)



(b) Berdasarkan Model Pengajaran Inkuiri, huraikan lima implikasi pengajaran dan pembelajaran berkesan di bilik darjah.


(10 markah)


















BAHAGIAN C
(40 markah)

Jawab dua soalan sahaja.
1. (a) Mengikut Maslow, individu mempunyai potensi untuk mengambil inisiatif sendiri dengan tujuan mendapat kepuasan dalam hierarki yang lebih tinggi.

Huraikan lima ciri individu yang dinyatakan di atas.


JAWAPAN:

(i) Boleh memahami hakikat yang sebenar
(ii) Boleh menerima realiti diri, orang lain dan alam semula jadi
(iii) Boleh mengikut aliran semasa tetapi tidak kehilangan jati diri
(ii) Mempunyai falsafah hidup dan moral sendiri
(iii) Mempunyai minat yang meluas terhadap pelbagai aktiviti
sosial.
(iv)
(v) Mempunyai rakan karib dan suka menolong orang lain.
(vi) Mengamalkan demokrasi dan suka berjenaka.

1 fakta = 1 markah
1 fakta + huraian = 2 markah
5 fakta + huraian = 10 markah
Jumlah = 10 markah







b) Mengikut Teori Konstruktivisme, ilmu pengetahuan adalah dibina melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru yang berkaitan.
Pada pandangan anda apakah implikasi Teori Konstruktivisme dalam pengajaran dan pembelajaran.

JAWAPAN:
(i) Peranan guru hanya sebagai penolong, pemudahcara dan perancang, sedangkan murid memainkan peranan utama dalam aktiviti pembelajaran.
(ii) Kaedah pengajaran yang sesuai ialah kaedah koperatif dan kolaboratif.
(iii) Pengalaman dan kesediaan murid adalah faktor penting yang mempengaruhi proses pemerolehan ilmu.
(iv) Keutamaan pembelajaran adalah ditumpukan kepada hasil pemerolehan
(v) Kaedah penilaian yang sesuai adalah berbentuk formatif.
(vi) Lain-lain jawapan yang munasabah

1 fakta = 1 markah
1 fakta + huraian = 2 markah
5 fakta + huraian = 10 markah
Jumlah = 10 markah
















2 (a) Jelaskan perbezaan strategi pemusatan guru dan strategi pemusatan murid.

JAWAPAN:

Pemusatan guru Pemusatan murid
• mengarah proses pembelajaran
• berupaya mengawal hak murid untuk menerima maklumat
• murid diibarat bekas kosong
• pengajaran utamakan murid-murid sederhana pencapaian
• semua murid berkembang kadar yang sama • setiap murid ada gaya pembelajaran tersendiri
• pembelajaran proses aktif dan dinamik demi kepentingan murid
• murid membina makna masing-masing melalui percakapan, penulisan, bacaan dll
• murid bukan bekas kosong tapi ada persepsi tersendiri
• pembelajaran lebih bermakna, berkesan dan sesuai dengan minat

1 fakta = 1 markah
10 fakta x 1 markah = 10 markah
Jumlah = 10 markah


2 (b) Huraikan apakah tujuan anda menggunakan kaedah sumbangsaran.
(10 markah)


JAWAPAN:

• menarik perhatian murid terhadap sesuatu topik khusus
• memberi peluang menjana idea berkaitan sesuatu topik
• menerima idea orang lain
• menghormati perbezaan individu
• menggalakkan untuk sedia tanggung risiko dalam kongsi idea
• sumbangan idea dihargai
• berfikir luar biasa


1 fakta +1 hurian = 2 markah
5 fakta x 2 markah = 10 markah
Jumlah = 10 markah



2. Ciri-ciri iklim bilik darjah yang kondusif.
(10 markah)

JAWAPAN
(i) Hubungan yang saling hormat-menghormati di antara guru dengan murid-muridnya.

(ii) Kesukarelaan murid-murid menerima aspirasi dan peraturan bilik darjah yang diaturkan oleh pihak pentadbiran sekolah.

(iii) Perasaan kekitaan yang timbul di antara murid-murid dan guru-guru
sebagai sebuah keluarga yang mesra dan bahagia.

(iv) Kewujudan satu keadaan yang setiap murid melibatkan diri dalam kegiatan keilmuan dalam setiap kesempatan, termasuk usaha menggunakan bahasa dengan betul dan sesuai.

(v) Iklim bilik darjah yang baik adalah iklim bilik darjah yang terbuka dan akan menggalakkan pelajar bebas berinteraksi di antara murid dengan murid, murid dengan guru, serta bebas melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti bilik darjah. Guru pula gembira bekerja dalam keadaan mesra dan sempurna.

(vi) Iklim bilik darjah yang dikatakan kondusif adalah sebuah bilik darjah yang dikelolakan dengan baik, yang elok dipandang dan yang teratur susunannya. Keadaan ini akan memberi kesan cita rasa, semangat, kesejahteraan, dan bahagia kepada murid-murid yang menggunakannya untuk menjalankan aktiviti pembelajaran mereka.

(vii) Di dalam bilik darjah, berbagai-bagai jenis interaksi boleh diwujudkan oleh guru untuk menambahkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Jenis interaksi ini yang diwujudkan biasanya berkait rapat dengan objektif pelajaran, pendekatan dan strategi pengajaran yang digunakan.


1 fakta = 1 markah
5 fakta + huraian = 10 markah
Jumlah = 10 markah






(b) Berdasarkan Model Inkuiri, huraikan lima implikasi pengajaran dan pembelajaran berkesan di bilik darjah.
(10 markah)
(i) Menggalakkan murid terlibat secara aktif.
(ii) Murid tidak menakul secara logikal sahaja.
(iii) Penerokaan terhadap maklumat.
(iv) Membina keyakinan dan minat murid untuk membuat interpretasi sendiri terhadap fakta yang diajarkan.

(v) Menggalakkan murid menjalankan aktiviti kaji selidik secara berdikari.

(vi) Membentuk pemikiran positif murid dengan cara penerokaan saintifik.

(vii) Murid mampu meningkatkan celik akal dalam aktiviti.

1 fakta = 1 markah
5 fakta + huraian = 10 markah
Jumlah = 10 markah
OBJEKTIF..

1. konsp alm blajr
2. motor halus
3. ciri2 aktvt main
4. pmbljrn o gagne
5. ciri2 pmbljrn behaviorisme
6. pndidkn psikologi kohler
7. pross pmbljrn murd
8. pnddkn humanis
9. model pmprosesn mklumt-bruner,austin
10.jnis ingtn
11.pgjrn koperatif
12.model pembelajaran
13.prtumbuhn dn prkmbgn o bruce n wellcalhoun.
14.teori pmbljrn bstari
15.teori kcrdsn gagne
16.pnddkn motivasi
17.ciri guru autoritatif

STRUKTUR..

1 a- elemen psikososial
b- prinsp blik drjh sbg kominiti pmbelajarn
2 a- aktvt main dlm blik drjh
b- prmainn sosial
3 a- kcrdsn plbgai howard gardner
b- gaya pmbljrn akomodator o kolb
4 a- kategori tgkh laku manusia o skinner
b- teori pelazimn skinner
ESEI

1 a- potensi mnusia o maslow
b- teori konstruktivisme
2 a- pgjrn bntuk induktif
b- pnaakuln induktif
3 a- pgurusn blik drjh y kondusif
b- cara mngktkn krjsama dlm blik drjh

INSTITUT PERGURUAN PERLIS

(INSTITUT PERGURUAN SULTAN MIZAN)











STRUKTUR

1. 5 Elemen psikososial di dalam bilik darjah.
2. 5 Prisip bilik darjah mengikut komuniti pembelajaran.
3. Kenapa aktiviti bermain penting utk mencapai objektif pembelajaran?
4. Jenis permainan sosial.
5. 5 kecerdasan Gardner.
6. 5 gaya pembelajaran KOLB jenis akomodator. ESEI .

1.terangkan hierarki keperluan maslow
2. implikasi teori konsturktivime
3. langkah-langkah untukl menjalankan pengajaran berbentuk induktif di dalam bilik darjah
4. 5 cara utk mnjalankan penaakulan induktif dlm blik darjah
5. strategi pengurusan bilik darjah utk mwujudkan psekitaran yg kondusif
6. cara sesuai untuk tingkatkan kerjasama

Anatomi dan fisiologi

Anatomi dan fisiologi
Struktur
System tulang (fungsi, system dan perkembangan tulang, rangka aksial, apendkular dan lakuan motor)..
System saraf ( pusat, pinggiran laluan motor)..
System jantung (kitaran pulmonary dan sistemik)..
System limfatik ( t’bls khusus dan tak khusus)..
System peredaran darah ..
System respirasi
Dan system urinary.

Murid alam belajar hari khamis neh

Murid alam belajar hari khamis neh

Struktur

1a. 5 faktor fizikal bilik darjah yang boleh pengaruhi suasanan belajar.
5 aspek perbezaan individu yang perlu diambil perhatian dalam kelas.
Esei ; teori Abraham Maslow, 5 amalan guru dalam kelas bagi menjamin p & p berkesan .
b) 5 strategi pemusatan murid dlm p & p.

Anatomi fisiologi spot

Anatomi fisiologi
Sistem otot (otot aksial), apendikular dan kaitan dengan umur) ..
Sitem endokrin (struktur kelenjar dan cari interaksi)..
System jantung (kitaran anatomi, regulasi)..
Sistempenghadaman ( pengenalan, struktur dan penyerapan)..
System peredaran darah..

Spot p3m pembelajaran motor BPG JSU

Spot p3m pembelajaran motor
BPG JSU
1. Berkaitan dengan latihan mental
2. Terapi kesihatan
3. Visualisasi
4. Pemusatan
5. Releksasi
Mungkin masuk essei
A) Pemprosesan maklumat (esei)
B) Ransangan (penting x baginya) kalau penting masuk dalam jangka masa pendek) >> akhirnya akan berbalik kepada prestasi . (jika x boleh diaplikasikan jadi kita kena abaikannya.
Ransagan otak stor jangka pendek performance
pemikiran
Stor jangka panjang


Cari jadual ini dipetik dari sumber SCHMIDT , RA (1991)

Melalui pemerhatian terpilih yang akan disimpan dalam stor lambang kembali untuk keluarkan balik ingatan..

Perkembangan Motor (nota)
Model Fitt N Fostner
• Berkait dgn kognitif,asosiatif, autonomous.
• Berkaitan dengan semua orang
• Cth: menceburi permainan atau peringkat awalnya dinamakan beginners secara lisan. Ikut sahaja kata guru atau juru latih . berbalik kepada kognitif . kemahiran berfikir cth : kalau nak sepak bola tinggi juru latih mengajar menggunakan kekura kaki dan menendang bahagian bola yang penting..
Lekok linear…..
Menggambarkan prestasi yang seimbang sepanjang proses pembelajaran..
Lengkok Cembung (negative)

Contohnya Shalin Zulkifli
Ketika awal pelatih-pelatih memperoleh pembelajaran mendadak dan selepas tahap ini pelatih akan menjadi peningkatan negative.

Positive accelerated

Permulaan perlahan
- Lama-lama pembelajaran ke tahap tinggi.

Lengkok S atau ( orgive)
Peningkatan prestasi yang berlaku. Cirri lengkok linear, cembung, cengkung, linear.
Kemahirab yang bermotivasi
-masa berlatih ada motivater..
Pergi kepada pemprosesan maklumat

Berbalik kepada pemprosesan maklumat ingatan dan lupaan, berkaitan dengan ingatan dan lupaan Sage, mendifinasikan ingatan sebagai usaha menyimpan maklumat dan memperoleh kembali maklumat pada masa yang diperlukan.

Oleh sebab pembelajaran berkaitan dengan pengumpulan maklumat baru .
1. Kemahiran baru , ingatan merujuk kepada usaah mengingat maklumat kepada atau kemahiran yg telah dipelajari.
System ingatan
Terdapat 5 sistem ingatan,
- Simpanan sensori jangka pendek.
- Ingatan jangka pendek.
- Ingatan jangka panjang
- Berkaitan dgn model Sage.
 Ransangan kita makan – manis penting durian rasa mcm ini. Penting untuk jangka masa. Masuk dlm ingatan jangka pendek. Rasa durian mcm mana, rasa rambutan mcm mana. Whatever ransangan yang dtg pada kita. Stor kita simpan dan bila perlu kita akan apply.
 Simpanan Sensori jangka pendek merupakan peringkat mengenal pasti ransangan yang bersifat sementara. Segala ransangan yang diproses pada peringkat ini hanya kekal dalam tempoh beberapa saat sahaja. Iauitu 2 hingga 3 saat sahaja. Untuk melibatkan deria penglihatan dan 15 saat untuk deria lain.
 Wlaupun simpanan sensori jangka panjang dapat memproses banyak maklumat namun dia x dapat maklumat tersebut untuk jangka masa lama. Contohnya kita naik basikal masa kecik dulu . kemahiran itu masuk dalam memori jangka panjang. Oleh itu maklumat akan hilang dalam tempoh tertentu. Tempoh penyimpanan yang singkat ini menyebabkan seorang x dapat mengingat semua maklumat. Maklumat yg datang 100% kita x dapat ingat semua dan terpaksa membuat pilihan kpd maklumat yg diproses dan semuanya.
 Dalam system ingatan jangka pendek tempoh pemprosesan maklumat mengambil masa 30 saat sahaja. Dalam ingatan jangka pendek kira2x 30 saat. Pemprosesan maklumat akan menyebabkan beberapa proses tertentu berlaku dalam otak dan membawa kepada system ingatan jangka panjang – dalam ingatan jangka panjang maklumat akan disimpan dalam tempoh beberapa jam hari dan tahun. Pemerolehan semula maklumat daripada ingatan jangka panjang bergantung kepada cara maklumat disimpan dan pembayang untuk mendapatkan semula maklumat yang disimpan.
Salah satu cara Chunking . ( cara simpan maklumat)
Faidy Budak Dogol
Objek beban daya

Sistem lupaan terdapat 2 teori mengenai system lupaan
1. Teori kesan lemah. ( x bantuan)
2. Teori gangguan.
Andaikan laluan masa menyebabkan sesuatu perkara menjadi lemah. Daya margin factor , makin lama makin lupa.
Dalam konteks pembelajaran kemahiran menjadi lemah apabila ilmu ditinggalkan. Hukum sains x buat dalam 72 hours akan back to zero. Pembelajaran kemahiran.

Teori Gangguan
 Mengandaikan bahawa pembelajaran baru akan menjejaskan ingatan, simpanan maklumat mengenai pembelajaran yang dilalui selepas ini.
 Pembelajaran baru, meganggu pembelajaran yang lepas.
 Pukulan kilas dalam badminton terganggu dengan pukulan kilas dalam squash,.

spot p3m pembelajaran motor

Spot p3m pembelajaran motor
BPG JSU
1. Berkaitan dengan latihan mental
2. Terapi kesihatan
3. Visualisasi
4. Pemusatan
5. Releksasi
Mungkin masuk essei
A) Pemprosesan maklumat (esei)
B) Ransangan (penting x baginya) kalau penting masuk dalam jangka masa pendek) >> akhirnya akan berbalik kepada prestasi . (jika x boleh diaplikasikan jadi kita kena abaikannya.
Ransagan otak stor jangka pendek performance
pemikiran
Stor jangka panjang


Cari jadual ini dipetik dari sumber SCHMIDT , RA (1991)

Melalui pemerhatian terpilih yang akan disimpan dalam stor lambang kembali untuk keluarkan balik ingatan..

Perkembangan Motor (nota)
Model Fitt N Fostner
• Berkait dgn kognitif,asosiatif, autonomous.
• Berkaitan dengan semua orang
• Cth: menceburi permainan atau peringkat awalnya dinamakan beginners secara lisan. Ikut sahaja kata guru atau juru latih . berbalik kepada kognitif . kemahiran berfikir cth : kalau nak sepak bola tinggi juru latih mengajar menggunakan kekura kaki dan menendang bahagian bola yang penting..
Lekok linear…..
Menggambarkan prestasi yang seimbang sepanjang proses pembelajaran..
Lengkok Cembung (negative)

Contohnya Shalin Zulkifli
Ketika awal pelatih-pelatih memperoleh pembelajaran mendadak dan selepas tahap ini pelatih akan menjadi peningkatan negative.

Positive accelerated

Permulaan perlahan
- Lama-lama pembelajaran ke tahap tinggi.

Lengkok S atau ( orgive)
Peningkatan prestasi yang berlaku. Cirri lengkok linear, cembung, cengkung, linear.
Kemahirab yang bermotivasi
-masa berlatih ada motivater..
Pergi kepada pemprosesan maklumat

Berbalik kepada pemprosesan maklumat ingatan dan lupaan, berkaitan dengan ingatan dan lupaan Sage, mendifinasikan ingatan sebagai usaha menyimpan maklumat dan memperoleh kembali maklumat pada masa yang diperlukan.

Oleh sebab pembelajaran berkaitan dengan pengumpulan maklumat baru .
1. Kemahiran baru , ingatan merujuk kepada usaah mengingat maklumat kepada atau kemahiran yg telah dipelajari.
System ingatan
Terdapat 5 sistem ingatan,
- Simpanan sensori jangka pendek.
- Ingatan jangka pendek.
- Ingatan jangka panjang
- Berkaitan dgn model Sage.
 Ransangan kita makan – manis penting durian rasa mcm ini. Penting untuk jangka masa. Masuk dlm ingatan jangka pendek. Rasa durian mcm mana, rasa rambutan mcm mana. Whatever ransangan yang dtg pada kita. Stor kita simpan dan bila perlu kita akan apply.
 Simpanan Sensori jangka pendek merupakan peringkat mengenal pasti ransangan yang bersifat sementara. Segala ransangan yang diproses pada peringkat ini hanya kekal dalam tempoh beberapa saat sahaja. Iauitu 2 hingga 3 saat sahaja. Untuk melibatkan deria penglihatan dan 15 saat untuk deria lain.
 Wlaupun simpanan sensori jangka panjang dapat memproses banyak maklumat namun dia x dapat maklumat tersebut untuk jangka masa lama. Contohnya kita naik basikal masa kecik dulu . kemahiran itu masuk dalam memori jangka panjang. Oleh itu maklumat akan hilang dalam tempoh tertentu. Tempoh penyimpanan yang singkat ini menyebabkan seorang x dapat mengingat semua maklumat. Maklumat yg datang 100% kita x dapat ingat semua dan terpaksa membuat pilihan kpd maklumat yg diproses dan semuanya.
 Dalam system ingatan jangka pendek tempoh pemprosesan maklumat mengambil masa 30 saat sahaja. Dalam ingatan jangka pendek kira2x 30 saat. Pemprosesan maklumat akan menyebabkan beberapa proses tertentu berlaku dalam otak dan membawa kepada system ingatan jangka panjang – dalam ingatan jangka panjang maklumat akan disimpan dalam tempoh beberapa jam hari dan tahun. Pemerolehan semula maklumat daripada ingatan jangka panjang bergantung kepada cara maklumat disimpan dan pembayang untuk mendapatkan semula maklumat yang disimpan.
Salah satu cara Chunking . ( cara simpan maklumat)
Faidy Budak Dogol
Objek beban daya

Sistem lupaan terdapat 2 teori mengenai system lupaan
1. Teori kesan lemah. ( x bantuan)
2. Teori gangguan.
Andaikan laluan masa menyebabkan sesuatu perkara menjadi lemah. Daya margin factor , makin lama makin lupa.
Dalam konteks pembelajaran kemahiran menjadi lemah apabila ilmu ditinggalkan. Hukum sains x buat dalam 72 hours akan back to zero. Pembelajaran kemahiran.

Teori Gangguan
 Mengandaikan bahawa pembelajaran baru akan menjejaskan ingatan, simpanan maklumat mengenai pembelajaran yang dilalui selepas ini.
 Pembelajaran baru, meganggu pembelajaran yang lepas.
 Pukulan kilas dalam badminton terganggu dengan pukulan kilas dalam squash,.

p3m objektif

P3m objektif
Bahagian B
1. Perkembangan motor perkembangan fizikal apa yang kita alami semasa kanak2x menyenaraikan proses yang dijalankan.
- Tentang factor-faktor yg mempengaruhi factor-faktor genetic (mengikut bapa yg mane factor baka)
2. Apa dia K. F. Knowledge of Result. Knowledge of Performance. Pelajar telah Berjaya melakukan apa yang nak kita capai. Melakukan lebih baik sebelumnya jarak.
3. Mengapa perlunya kita member maklum balas?
a) Langkah pembetulan
b) Motivasi
c) Pengukuhan(rakam dan simpan,aplikasi) dalam permainan mengapa perlunya postmortem (apa yg perlu diperbetul) mengubah perlakuan kepada positif.
- Contoh-contoh dalam permainan tenis dalam menunggu servis pihak lawan.
d) Dirian pegangan contacts kepada pola. Pegangan raket & eyes on the ball. Dimata terus kepada bola.
e) Ikut lajak follow true mcm tennis, bola sepak tendangan terus mengikut lajak. Menghadap servis lawan . kita kena cepat bertindak balas.
f) Teori pengajaran yg diketengahan Micheal Fostner melalui proses pembelajaran.
g) Pemindahan pembelajaran . (dapat membezakan positif & negative dan sifar.
h) Daya kebolehan untuk mmengingat.
4. Maklum balas yang diterima maklumat positif lagi kuat kearah positif lg kuat daya ingatannya.
5. Penguasaan kemahiran (latihan perlu dijalankan berulang-ulang kali. Kita pecahkan kemahiran tersebut.
a) Isolated (pecahkan)
b) Condition.
c) Pressure
Berupaya menghubung kait kemahiran yang dipelajari dengan kemahiran- kemahiran yang telah dipelajari.
- Daya ingatan seseorang itu juga berbeza2x keupayaan mengeluarkan kembali maklumat juga penting.
6. Galakkan dan motivasi untuk menarik minat supaya minat x terkubur .
- Bahasa & intonansi kita juga adalah penting…
Open & closed Skill kerana contohnya…
Closed Skill
-Bowling
-perubahan persekitaran…

Saturday, November 1, 2008

m.f.

idup macam sial sial sial.......
diambang kesialan.......
lagi baik rest in peace m.f.
idup macam sial sial sial.......
diambang kesialan.......
lagi baik rest in peace m.f.